Bienvenidos nuevamente,

En esta ocasión intentaré ampliar un poco las capacidades necesarias para garantizar la seguridad en el Ciberespacio.

La ciberdefensa precisa de unas capacidades que permitan y garanticen el uso acceso a la información, bases de datos y sistemas informáticos, así como una capacidad de recuperación de los sistemas (resilencia).

Estas capacidades principales, defensa, explotación y respuesta deben permitir  unas altas condiciones de empleo, logrando su máxima eficacia en la coordinación que debe existir entre ellas.

No hay que pasar por alto, que la principal línea defensa en el Ciberespacio recae sobre l y los hombros del usuario, siendo el principal culpable de los incidentes de seguridad en la red, el 80-85% de los ciberataques pueden ser neutralizado con buenas prácticas en la red.

https://bubbl.us/#7402850

Un saludo

Severo



Buenas tardes y bienvenidos nuevamente a visitar este blog.


El presente video pretende introducir un poco en la CIBERDEFENSA, sin grandes pretensiones quiere mostrar nuestra realidad como miembros de una aldea global que es el ciberespacio.


En la actualidad todos tenemos dos yos, uno físico al que controlamos, conocemos y sabemos que somos y que mostramos. El otro se encuentra instalado en la red, nuestro avatar virtual, en el en el día a día nos relacionamos con los demás, realizamos compras, gestionamos nuestros bancos, estudiamos, mantenemos contactos con la familia, nos vamos de vacaciones, ........


Esta, nuestra, realidad virtual está continuamente expuesta a curiosos, empresas y ciberdelincuentes por citar a algunos. La seguridad en la red es necesaria y tenemos que tomar consciencia de ello.

http://www.powtoon.com/embed/bRhk9HUCckg/

Un saludo.
Severo

REDISEÑO DE UNA UNIDAD DIDACTICA.

Buenos días y bienvenidos nuevamente a este blog.

Para esta primera tarea intentaré trasformar una Unidad Didáctica presencial y rediseñarla en eLearnging-Flipped Clasroom, atendiendo a la nueva taxonomía de Bloom.

La UD original, CIBERDEFENSA.

Estructura de la UD.

·       UA1. Concienciación a la ciberdefensa y ciberseguridad.

·       UA2. Terminología y conceptos básicos.

·       UA3. Amenazas y vulnerabilidades.

·       UA4. Capacidades de ciberdefensa.

·       UA5. Defensa. Medidas proactivas y reactivas.

·       UA6. Ataque. Vectores y tipos de ataque.

·       UA7. Ciberguerra. Operaciones de influencia en el ciberespacio.

·       UA8. Normativa de seguridad. Leyes de aplicación a la ciberdefensa.

Objetivos de la UD.

• 1.     Dotar a los alumnos de conocimientos sobre el ciberespacio.
• 2.     Crear la conciencia de nuevo entorno.
• 3.     Crear la conciencia del yo virtual (avatar) y los riesgos que se corren.
• 4.     Conocer la importancia del ciberespacio en las operaciones.
• 5.     Conocer la normativa, doctrina y legislación nacional e internacional aplicable al ciberespacio.
• 
  

Documentación.

·       Documento AGBS-FMG-OFAS 1+. PROCEDIMIENTO BÁSICOS. CIBERDEFENSA

Evaluación.

·       Prueba individual, mediante examen tipo test con cuatro respuestas.

La presente Unidad Didáctica, tiene como finalidad dotar al alumno de unos conocimientos básicos que le permitan superar la evaluación, quedando en los dos primeros escalones de la pirámide de la Taxonomía de Bloom, obtención y comprensión del conocimiento saltando directamente a la evaluación.

ACTIVIDAD REDISEÑADA ELEARNIG-FLIPPED

Se mantiene la misma Unidad Didáctica con ciertas modificaciones, sufriendo cambios con el fin de aprovechar las capacidades de los recursos on-line.

En la presente Unidad de Aprendizaje se pretenderá llegar a la cima de la pirámide atendiendo a todos sus pasos, con el objetivo final de ser capaces de alcanzar los conocimientos necesarios que le permita desarrollar, diseñar y argumentar este conocimiento a un grupo de hombres.

Pese a reducir las Unidades de Aprendizaje, estas se completarán mediante la actividad diaria de participación en los foros, en los cuales el tutor irá introduciendo nuevos conceptos a desarrollar por el alumno, con el fin de conseguir crear en este la curiosidad y la necesidad de ampliar los conocimientos inicialmente planteados por el profesor, permitiendo que sea el alumno quien realice las aportaciones significativas.

Estructura de la UD.

·       UA1. Concienciación a la ciberdefensa y ciberseguridad.

·       UA2. Amenazas y vulnerabilidades. Capacidades de defensa.

·       UA3. Ataque. Vectores y tipos de ataque. Ciberguerra.

·       UA4. Normativa de seguridad. Leyes de aplicación a la ciberdefensa

Actividades Iniciales del profesor.

•        Preparación de los recursos didácticos acordes al UD, estos contenidos pretenden alcanzar los primeros escalones de la Taxonomía de Bloom (recordar-conocer).
•       Creación el la plataforma educativa los foros y mensajería como herramienta asíncrona, y un chat como herramienta síncrona que permita el intercambio de información, esta herramienta síncrona se verá reforzada mediante la creación de grupos de Whatshapp.
•     Potenciar el aspecto colaborativo del los alumnos, fomentado la creación de una comunidad, asignando grupos de trabajo de no mas de tres alumnos para participación en el foro.
•            Fomentar el empleo de herramientas síncronas y supervisión continua del foro.

Actividades del profesor durante el desarrollo de las diferentes UA

•    Participar el los foros aumentando y proponiendo nuevos contenidos, que complemente y amplíen la propuesta inicial de los recursos didácticos presentados (recordar-conocer),  que el alumno deberá desarrollar, obligando a la investigación y búsqueda de datos en los alumnos. Esta actividad en el foro pretende alcanzar los objetivos de comprender y aplicar los conocimientos adquiridos.
•        Reconducción de foro, tan solo, en caso de que los aportes no sean significativos o se desvíen del planteamiento inicial y sus diferentes propuestas de ampliación del conocimiento.

Actividades Alumno.

•         Visualización de los videos-presentaciones-textos (recordar-conocer).
•     Participación en los temas de discusión, partiendo inicialmente de los recursos didácticos aportados para cada UA para posteriormente desarrollar el tema atendiendo a la las diferentes indicaciones formuladas por el profesor/tutor  a lo largo de los mismos, mediante trabajos de investigación personal para su puesta en común en el grupo de trabajo diseñado para cada foro. (comprender-analizar)
•        Participación en los chats y grupos de Whatshapp, con la finalidad coordinar esfuerzos en las tareas de investigación.
•        Autoevaluación del alumno para la autocomprobación de los progresos.
•        Creación de mapa conceptual para cada UA.

Evaluación.

•      Se realizará bajo el método de evaluación continuada del alumno, atendiendo a las participaciones significativas en los foros.
•         Trabajo colaborativo (Documento compartido-Blog) con los alumnos, planteado bajo:

o   Búsqueda de incidentes reales aplicables para cada UA.

o   Análisis del incidente.

o   Análisis de consecuencias producidas por el incidente.

o   Análisis de motivos por lo que se produjo el incidente.

o   Soluciones, precauciones y capacidades de resilencia al incidente.

•       La evaluación pretende alcanzar los niveles de analizar y evaluar de la nueva Taxonomía de Bloom.

     Objetivos de la UD.

·       Comprender la importancia de la ciberhigiene.

·   Comprender la dificultad del ciberespacio, su defensa y diferentes técnicas de ataque defensa resolución de incidentes.

·       Emplear recursos que tiendan a potenciar la ciberseguridad.

·       Explicar los diferentes estadios de la ciberseguridad.

·       Identificar los factores de riesgo propios de la ciberseguridad.

·       Justificar la importancia de los conocimientos en ciberseguridad.

·  Clasificar los diferentes riesgos, prevenciones y  recomendaciones en materia de ciberseguridad.

·       Confeccionar un programa de enseñanza básico en lo relativo a la ciberdefensa.

     Recursos.

•        Plataforma para la presentación de contenidos (Videos-presentaciones-textos) y participación en foros y chats.
•        Whatshapp.
•        Capacidad de trabajo en documentos compartidos para trabajos colaborativos (Dorbox-Google Drive-iClound-Onedrive-Dataprius)
•        Creación de Blog.

   Conclusiones.

•       El rediseño de las actividades, si bien se han disminuido la UA pretende que sea el  alumno quien participe activamente en la a construcción del conocimiento, mediante investigación y análisis de casos.
•      Se busca fomentar en el alumno la curiosidad, iniciativa y capacidad de análisis, no siendo el fin de la UD que el alumno obtenga conocimientos,  pretendiendo como resultado final la interiorización de la materia, comprensión de la necesidad de su aplicación y capacidad para la transmisión de este conocimiento.
•      Esta necesidad de la transmisión del conocimiento es lo que hace que se alcance la cúspide de la pirámide revisada de la Taxonomía de Bloom, la cual no finaliza, como lo hacia la actividad inicial, en una evaluación de conocimientos finalizando en una capacidad de transmisión de conocimientos y de concienciación de la importancia de los mismos a un grupo de hombres.
•    El concepto Flipped Clasroom, se obtiene dejando iniciativa y control de la actividad desarrollada en el foro a los alumno, siendo el profesor/tutor el responsable de plantear nuevas cuestiones y conceptos a desarrollar por el alumno o, en su caso, corregir el foro en caso que se desvíe del tema principal.

Nuevo curso, nuevas experiencias.

Nuevamente ponemos el blog en marcha, en esta ocasión intentaremos ampliar los conocimientos ya adquiridos y aumentar la comprensión de lo efectiva que puede ser la enseñanza a distancia.


Nuevos conceptos, nuevas aplicaciones y nuevas practicas llenarán de contenido esta pagina olvidada durante un tiempo.


Desde esta alejada tierra del prepirineo leridano quiero daros la bienvenida y animar a cuantos quieran participar en el.


Un saludo
Severo

IMPRESIONES WIKI

Muy buenos días a todos,

Hemos finalizado la confección de la Wiki y creo que todos hemos podido observar dos cosas.

La primera el que no es necesario que estemos todos juntos para poder realizar un trabajo, que en la distancia se puede coordinar el trabajo y conseguir una colaboración extraordinaria, en la distancia se han conseguido los objetivos, resuelto dudas y sacar un producto final de una buena calidad.

La segunda el esfuerzo y la dedicación que se necesita para realizar la tutoría, la cantidad de trabajo y la claridad de ideas que se necesitan para llevar a un buen fin la empresa que todos hemos iniciado.
Desde esta tribuna mis felicitaciones a Mario, por la impresionante labor realizada.

Destacar también la dificultad y la necesidad de herramientas adecuadas para conseguir una comunicación fluida, la cantidad de entradas que han tenido los foros, los mensajes que se han remitido y las llamadas telefónicas realizadas son un claro ejemplo de todo el volumen de datos transmitidos y de la interacción que ha sido necesaria para la consecución del producto final. Es en lo relativo a la comunicación y en el seno de las FAS donde nos vemos mas limitados a la hora de conseguir en contacto, ya que si bien numerosos compañeros lo han realizado a través de Skipe, nuestro sistema de seguridad informático hace que este medio sea inviable, si bien siempre podremos contar con la gratuidad de nuestro teléfono corporativo.

Por ultimo, creo que debemos felicitados todos por no terminar locos en la creación y desarrollo de trabajo, que la lección aprendida tiene que ser el darnos cuenta de la necesaria coordinación y colaboración mediante las herramientas que la plataforma pone a nuestra disposición, y que ha sido efectiva, y de la necesidad de una coordinación mediante un TOL, fundamental a la hora de aunar y converger esfuerzos.

Felicitar a todos por el trabajo, y disfrutar del merecido descanso del fin de semana.
Un saludo
Severo

"Las mejores estrategias para dinamizar con éxito un curso de las Fas en modalidad eLearning" PARTE 2

Nuevamente buenas tardes.

Conseguido y definido el perfil del tutor como líder del grupo y de las diferentes etapas y elementos para la consecución del liderazgo, es necesario la dinamización del grupo, la interacción y la comunicación retoman un papel principales, principales actores en una enseñanza donde las relaciones se fundamentan en una plataforma tecnológica y en la no presencialidad.

Entendiendo como dinamizar al conjunto de acciones que permiten facilitar-orientar hilos y nodos que entrelazan las iteraciones que realizan los participantes en un entorno digital, con el fin de darle  a los contenidos, a los aportes de los participantes y a la generación de estrategias que potencien la interacción entre participantes y su entorno, atendiendo a la razón por la que fue creada la comunidad (Licenciado Deivi Ladino).

Las estrategias esta en la determinación del conjunto de acciones para la realización de los objetivos de la comunidad. Las acciones deben ir desde lo conceptual a lo metodológico, procesos, procedimientos o actividades.

 

Como fomentar la participación de los alumnos, generando un dialogo entre los participantes, consiguiendo captar su atención y su participación, consiguiendo un acercamiento entre ellos a través de FOROS, CHATS, BLOGS, … y mediante un acompañamiento efectivo a través de asistencia, facilitando la consulta y resolución de dudas, y no solo por parte del TOL, sino que también del resto de los componentes. Consiguiendo de este modo una verdadera comunidad. De este modo se fidelizará al grupo haciendo que estos sientan la pertenencia a un grupo.

Con que herramientas contamos en el seno de las FAS:

Herramientas que nos permiten comunicarnos e informar, ajenas al CVCDEF, como pueden ser:

·      LOTUS NOTES y dentro de poco el OUTLOOK.

·      Redes sociales.

·      Blog,s

·      Telefonía.

Herramientas dentro del CVCDEF:

·      Foros.

·      Mensajería.

Conclusiones:

1.     La función del TOL como líder del grupo es fundamental y deberá conseguirse lo mas rápido posible. El TOL es el principal responsable del éxito o fracaso del grupo.

2.     La dinamización de un grupo no puede depender de la improvisación, tiene que estar perfectamente planificada con antelación, conociendo como y porque usaremos cada una de las herramientas que tenemos a nuestra disposición.

3.     Mantener un contante contacto TOL-Alumno.

4.     Fomentar la implicación del alumno en el grupo, favoreciendo la comunicación  y la participación (foros, chats, …) así como generando actividades de trabajo en equipo y colaborativas, que le obligue a mantener el contacto dentro del grupo e interaccionar con otros alumnos y el TOL.

Confío en no haber sido muy pesado, un saludo

Severo

¡¡¡ VIVA SANTA BARBARA !!!

¡¡¡ VIVA LA ARTILLERIA !!!

BIBLIOGRAFIA:

Documentos aportados por el curso, tanto en materiales básicos como en los no obligatorios

Del segundo congreso virtual Iberoamericano de Calidad de la Educación a Distancia:

“ESTRATEGIAS DE DINAMINACION PARA COMUNIDADES VIRTUALES DE PRACTICA” Licenciado Deivi Ladino.

http://www.slideshare.net/daesuke/ponencia-estrategias-de-dinamizacin-para-comunidades-virtuales-de-prctica

"Las mejores estrategias para dinamizar con éxito un curso de las Fas en modalidad eLearning" PARTE 1

Buenos tardes,

Es una buena reflexión la dinamización de un grupo en el seno de las FAS, mira que somos difíciles.

Las FAS como buena institución jerarquizada, organizada y siempre bien avenida, adolece los problemas que tan buena nos hace.

La jerarquía, nos dota de un poder (potestas) un empleo militar, simplemente con un buen ejercicio de este poder la dinamización del curso tendría que ser factible y funcional. En muchas Academias y a muchos profesores les funciona de este modo.

Pero ciertamente debemos buscar la autoridad (autoritas) y esta tiene que dártela el alumno, cuando uno siente que tiene autoridad es cuando realmente consigue conducir una clase (un curso).

Que problema tenemos hoy en día, la dificultad para conseguir esa autoridad. Bien por que somos muy permisivos (talante), bien por que no sabemos comunicarnos (elemento fundamental para dinamizar un curso) y no sabemos transmitir las ideas.

Como liderar un curso y como conseguir que el alumno te confiera la autoridad, con un compendio de todo, como bien sabemos el ser humano tiende a obedecer por naturaleza, buscamos lideres que nos lleven a buen puerto, como profesores tenemos esa autoridad frente al alumno, la autoridad NATURAL;  el empleo y la posición profesor nos confiere la autoridad de FUNCION, y simplemente con estas dos podemos impartir un curso. Pero necesitamos otras, la autoridad de PRESTIGIO, conferida por el  saber, los conocimientos y el dominio de la materia, transmitida por la seguridad con la que impartimos y controlamos el curso, y por ultimo la autoridad MORAL, que la confiere el alumno, cuando reconoce la eficacia del profesor y le entrega su confianza.

Como se llega a conseguir la autoridad, como conseguir no ser un profesor que empuje el grupo (potestas) y ser el profesor que tire del mismo (autoritas), mediante el LIDERAZGO, LA COMUNICACIÓN Y LA MOTIVACIÓN.

·      El liderazgo, que es ser líder, líder es quien consigue que le siga un grupo, en el caso de la enseñanza conseguir conducir a los alumnos. Como lo tiene que conseguir, mediante habilidades técnicas (dirigir con las herramientas que tenga a su disposición), habilidades humanas que le permita ser el guía de los alumnos y conseguir aunar los esfuerzos de todo un colectivo en el beneficio del grupo (la suma del todo es mas que la suma de las individualidades).

·      La comunicación, la capacidad que tenga para transmitir, el nexo de unión tutor, materia y alumno. Nos permite dar la credibilidad a lo que pretendemos transmitir y ser la portadora de las percepciones de los alumnos.

·      La motivación, lo que da sentido a lo que estamos realizando, conseguir por parte del alumnado una implicación en el desarrollo del curso, conseguir transmitir a los alumnos los motivos y la necesidad de la consecución de la capacidad terminal. La capacidad de conseguir impulsar a los alumnos a la consecución de unos objetivos mediante la consecución de recompensas-resultado (motivación extrínseca), la de conseguir una satisfacción simplemente por el trabajo realizado (motivación intrínseca) y la de conseguir que con sus acciones el grupo se vea beneficiado (motivación transcendente).

Un saludo

Severo