REDISEÑO DE UNA UNIDAD DIDACTICA.

Buenos días y bienvenidos nuevamente a este blog.

Para esta primera tarea intentaré trasformar una Unidad Didáctica presencial y rediseñarla en eLearnging-Flipped Clasroom, atendiendo a la nueva taxonomía de Bloom.

La UD original, CIBERDEFENSA.

Estructura de la UD.

·       UA1. Concienciación a la ciberdefensa y ciberseguridad.

·       UA2. Terminología y conceptos básicos.

·       UA3. Amenazas y vulnerabilidades.

·       UA4. Capacidades de ciberdefensa.

·       UA5. Defensa. Medidas proactivas y reactivas.

·       UA6. Ataque. Vectores y tipos de ataque.

·       UA7. Ciberguerra. Operaciones de influencia en el ciberespacio.

·       UA8. Normativa de seguridad. Leyes de aplicación a la ciberdefensa.

Objetivos de la UD.

• 1.     Dotar a los alumnos de conocimientos sobre el ciberespacio.
• 2.     Crear la conciencia de nuevo entorno.
• 3.     Crear la conciencia del yo virtual (avatar) y los riesgos que se corren.
• 4.     Conocer la importancia del ciberespacio en las operaciones.
• 5.     Conocer la normativa, doctrina y legislación nacional e internacional aplicable al ciberespacio.
• 
  

Documentación.

·       Documento AGBS-FMG-OFAS 1+. PROCEDIMIENTO BÁSICOS. CIBERDEFENSA

Evaluación.

·       Prueba individual, mediante examen tipo test con cuatro respuestas.

La presente Unidad Didáctica, tiene como finalidad dotar al alumno de unos conocimientos básicos que le permitan superar la evaluación, quedando en los dos primeros escalones de la pirámide de la Taxonomía de Bloom, obtención y comprensión del conocimiento saltando directamente a la evaluación.

ACTIVIDAD REDISEÑADA ELEARNIG-FLIPPED

Se mantiene la misma Unidad Didáctica con ciertas modificaciones, sufriendo cambios con el fin de aprovechar las capacidades de los recursos on-line.

En la presente Unidad de Aprendizaje se pretenderá llegar a la cima de la pirámide atendiendo a todos sus pasos, con el objetivo final de ser capaces de alcanzar los conocimientos necesarios que le permita desarrollar, diseñar y argumentar este conocimiento a un grupo de hombres.

Pese a reducir las Unidades de Aprendizaje, estas se completarán mediante la actividad diaria de participación en los foros, en los cuales el tutor irá introduciendo nuevos conceptos a desarrollar por el alumno, con el fin de conseguir crear en este la curiosidad y la necesidad de ampliar los conocimientos inicialmente planteados por el profesor, permitiendo que sea el alumno quien realice las aportaciones significativas.

Estructura de la UD.

·       UA1. Concienciación a la ciberdefensa y ciberseguridad.

·       UA2. Amenazas y vulnerabilidades. Capacidades de defensa.

·       UA3. Ataque. Vectores y tipos de ataque. Ciberguerra.

·       UA4. Normativa de seguridad. Leyes de aplicación a la ciberdefensa

Actividades Iniciales del profesor.

•        Preparación de los recursos didácticos acordes al UD, estos contenidos pretenden alcanzar los primeros escalones de la Taxonomía de Bloom (recordar-conocer).
•       Creación el la plataforma educativa los foros y mensajería como herramienta asíncrona, y un chat como herramienta síncrona que permita el intercambio de información, esta herramienta síncrona se verá reforzada mediante la creación de grupos de Whatshapp.
•     Potenciar el aspecto colaborativo del los alumnos, fomentado la creación de una comunidad, asignando grupos de trabajo de no mas de tres alumnos para participación en el foro.
•            Fomentar el empleo de herramientas síncronas y supervisión continua del foro.

Actividades del profesor durante el desarrollo de las diferentes UA

•    Participar el los foros aumentando y proponiendo nuevos contenidos, que complemente y amplíen la propuesta inicial de los recursos didácticos presentados (recordar-conocer),  que el alumno deberá desarrollar, obligando a la investigación y búsqueda de datos en los alumnos. Esta actividad en el foro pretende alcanzar los objetivos de comprender y aplicar los conocimientos adquiridos.
•        Reconducción de foro, tan solo, en caso de que los aportes no sean significativos o se desvíen del planteamiento inicial y sus diferentes propuestas de ampliación del conocimiento.

Actividades Alumno.

•         Visualización de los videos-presentaciones-textos (recordar-conocer).
•     Participación en los temas de discusión, partiendo inicialmente de los recursos didácticos aportados para cada UA para posteriormente desarrollar el tema atendiendo a la las diferentes indicaciones formuladas por el profesor/tutor  a lo largo de los mismos, mediante trabajos de investigación personal para su puesta en común en el grupo de trabajo diseñado para cada foro. (comprender-analizar)
•        Participación en los chats y grupos de Whatshapp, con la finalidad coordinar esfuerzos en las tareas de investigación.
•        Autoevaluación del alumno para la autocomprobación de los progresos.
•        Creación de mapa conceptual para cada UA.

Evaluación.

•      Se realizará bajo el método de evaluación continuada del alumno, atendiendo a las participaciones significativas en los foros.
•         Trabajo colaborativo (Documento compartido-Blog) con los alumnos, planteado bajo:

o   Búsqueda de incidentes reales aplicables para cada UA.

o   Análisis del incidente.

o   Análisis de consecuencias producidas por el incidente.

o   Análisis de motivos por lo que se produjo el incidente.

o   Soluciones, precauciones y capacidades de resilencia al incidente.

•       La evaluación pretende alcanzar los niveles de analizar y evaluar de la nueva Taxonomía de Bloom.

     Objetivos de la UD.

·       Comprender la importancia de la ciberhigiene.

·   Comprender la dificultad del ciberespacio, su defensa y diferentes técnicas de ataque defensa resolución de incidentes.

·       Emplear recursos que tiendan a potenciar la ciberseguridad.

·       Explicar los diferentes estadios de la ciberseguridad.

·       Identificar los factores de riesgo propios de la ciberseguridad.

·       Justificar la importancia de los conocimientos en ciberseguridad.

·  Clasificar los diferentes riesgos, prevenciones y  recomendaciones en materia de ciberseguridad.

·       Confeccionar un programa de enseñanza básico en lo relativo a la ciberdefensa.

     Recursos.

•        Plataforma para la presentación de contenidos (Videos-presentaciones-textos) y participación en foros y chats.
•        Whatshapp.
•        Capacidad de trabajo en documentos compartidos para trabajos colaborativos (Dorbox-Google Drive-iClound-Onedrive-Dataprius)
•        Creación de Blog.

   Conclusiones.

•       El rediseño de las actividades, si bien se han disminuido la UA pretende que sea el  alumno quien participe activamente en la a construcción del conocimiento, mediante investigación y análisis de casos.
•      Se busca fomentar en el alumno la curiosidad, iniciativa y capacidad de análisis, no siendo el fin de la UD que el alumno obtenga conocimientos,  pretendiendo como resultado final la interiorización de la materia, comprensión de la necesidad de su aplicación y capacidad para la transmisión de este conocimiento.
•      Esta necesidad de la transmisión del conocimiento es lo que hace que se alcance la cúspide de la pirámide revisada de la Taxonomía de Bloom, la cual no finaliza, como lo hacia la actividad inicial, en una evaluación de conocimientos finalizando en una capacidad de transmisión de conocimientos y de concienciación de la importancia de los mismos a un grupo de hombres.
•    El concepto Flipped Clasroom, se obtiene dejando iniciativa y control de la actividad desarrollada en el foro a los alumno, siendo el profesor/tutor el responsable de plantear nuevas cuestiones y conceptos a desarrollar por el alumno o, en su caso, corregir el foro en caso que se desvíe del tema principal.